物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。校园环境的建设要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。充分利用校园空间进行植树、栽花、种草，聘请专业人员进行指导，将学校办成“园林式单位”。校园的美化不应只局限在校园的整体布局、楼馆的建筑装修及教学设施(如图书仪器、电教设备等)的更新添置等纯粹的物质文化的层面上，还应表现在通过对校园环境的点缀所体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室课室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。要保持校园环境的洁净，并把好校门关，保证学校免受外来干扰。
校园文化在学校实现培养目标过程中的重要作用决定着它不是学校内部哪一个或几个部门所能建设得好的，更不是如目前许多学校仅凭学生管理和思想政治教育部门的努力就能收到应有的效果。校园文化建设与学校的各个方面的工作都有关系，良好的校园文化也不只是让在校学生受益，而且能使包括教师在内的所有师生员工受益。因此，学校必须树立全员共建校园文化的意识。浓郁丰厚的校园文化所渗透弥漫的精神氛围，需要依靠全体师生员工的整体努力。那种认为校园文化建设只是学生管理部门的责任的狭隘意识，正是目前校园文化建设整体上普遍不尽人意的重要原因，也是阻碍校园文化建设进一步发展的最大障碍。校园文化全员共建，要求学校全体师生员工在教学、管理中应积极做好本职工作，努力营造良好的校园文化氛围。
在正确价值取向的导引下，充分发挥学校领导和教师的带头作用和校园典范的榜样作用，使其对校园文化建设真正起到凝聚作用，对建设特色学校起到促进作用，对培养全面发展人才起到塑造作用。学校要通过挖掘各类“活”的资源来不断充实精神内涵，积极培养学生的集体主义精神和“母校意识”。在“校魂”的塑造过程中要充分重视创新精神的培育。培养、发展创新精神是校园文化理应追求的教育目的和人文理念。只有把创新精神融入整个学校精神的培育中去，并使之成为精神的核心之一，才能使学校在激烈的办学竞争中永葆蓬勃的生命力，使学校精神成为凝聚全校师生共同奋进的强大推动力。
“一个主体”。即学生是教育的主体，也是活动的主体。主体意识的确立，就是要让学生积极参与学校组织开展的各项文化活动，使他们在参与中自我教育、自我管理、自我发展。确立学生为主体的意识，要求教师根据不同年段的学生的认识结构、兴趣特点、能力水平和心理、生理特性，设计和采取相应的活动内容和活动形式，突出学生的“主体”地位。 “三条主线”。一是以重大节日和社会形势为主线，开展主题文化活动。二是以校科技节、艺术节、运动会为主线，开展各项文化活动。三是以学科兴趣小组活动为主线，开展各项文化活动。为培养“全面发展＋特长”的学生，结合学校素质教育实施，这些活动的开展，培养了学生的兴趣，开拓了学生的视野，增长了学生的才干。
学校遵循育人为本的原则，建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化。在环境建设中让墙壁与花草说话，让师生生活在如诗如画的书香校园环境中，着力于校园“教育文化长廊”建设，时时处处为广学校生提供思想道德建设的精神食粮，激发学生向上、从而营造浓郁的学习氛围，激起求知欲。校园文化氛围营造的主阵地之一是校园的墙壁。校园的墙壁是校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映，然而浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染师生职工情操和素质的巨大的推动力量。学校遵循育人为本的原则，建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化。在环境建设中让墙壁与花草说话，让师生生活在如诗如画的书香校园环境中，着力于校园“教育文化长廊”建设，时时处处为广学校生提供思想道德建设的精神食粮，激发学生向上、从而营造浓郁的学习氛围，激起求知欲。
充分利用地域优势资源，凝聚并形成切合学校自身特质的文化色彩；充分挖掘地域文化的价值，将地域特色文化有机渗透到环境文化主题中，以彰显学校环境文化特色，让地域文化这笔精神财富在环境文化的具体创建中得到传承、发扬、充实和发展。在设计学校环境文化时应该在地区的传统文化中寻根，将学校环境文化根植于地域的历史文化，并与现代科技文化相结合，使学校的环境文化呈现鲜明的地域性。
学校理念，是一所学校的校园文化之核心。将其呈现于校园的显眼处，比如大厅的墙面，或是建筑的外墙，对师生而言是一种潜移默化、由表及里的精神蕴养。校园文化墙的设计，除了学校理念文化字的彰显，还可以有哪些形式呢？在联想空间设计师的手中，它可以有无限的表述方式：可以是特色文化的展示，在墙面中融入当地的文化资源、人文底蕴、生态风光等；可以加入色彩斑斓的装饰；甚至可以与学生产生互动交流，真正实现墙面“开口说话”。
传授继承性，校风、教风、学校风气、学术传统、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人自觉不自觉地创造的，并且代代相传，相沿成习。似乎好象有一种遗传因子。无论什么一种校园文化，一经形成在这以后，必然传授继承下去，不因时期、社会制度不同而消失，当然会有所损益。但是其精神本质却是永续的，永生的。教室文化是教室所具有的尤其指定精神和物质环境以及文化氛围，它不止含有教室卫生、环境美化这些个物化形态的内里本质意义，还含有作为教室文化主体的学生共同形成的学校风气、人际关系、心理氛围、规章制度和各种行为准则。教室作为学生最主要的学习生存场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又改造了学生本身，影响和决定她们的成长发展。
向学生讲述学校的发展历史，向学生介绍各行各业代表，教唱校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生对学校自然生发出强烈的荣誉感、自豪感，形成学校精神。学校充分发挥宣传窗、黑板报、校史陈列室、阅报栏、广播站等宣传阵地的作用，及时报道学校的新人、新事、新面貌，加强对学校刊物的管理指导，坚持以正确的舆论引导人，优秀的作品鼓舞人。教室布置要体现班级特色，有艺术气息。各班墙上可以悬挂由自己设计、制作的班风、班级格言，还可以设置壁报、艺术角、图书角等。在班级环境的设计过程中，要充分发挥学生的主体作用，调动尽可能多的学生参与班歌的谱写，班风、班级格言的征集，班规的制定，教室的布置、班会的设计。
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