校园的文化墙是学校精神文明的具体体现，是一所学校独特的精神风貌。校园的墙壁文化是校园文化建设的主体。让墙壁“说话”，它是利用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生，是一幅有“主体的画”，是一首“无声的诗”，但情深意切，融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声”的教育目的。校园墙壁文化对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理，生机盎然、整洁优美、蓬勃向上、健康和谐的校园墙壁文化，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。首先，精心布置校园墙壁文化。在学校在营造绿化、净化、美化的校园，小桥流水，假山湖水，曲池喷泉，相映成趣；杨柳依依，绿草成茵，鲜花四季开放，每当中秋季节，丹桂飘香，沁人心脾。学校精心布置校园墙壁，让一草一木一墙一砖都能说话。如在某小学学校校门口用灌木剪出的“立志成才”四个大字，广场中间是“愉悦和谐”的大型雕塑。
校园文化国防教育展厅接下来是中国国防发展历程、国防知识、国防海陆空三军模型展示、国防英雄展示等配合灯光、语音、视频等技术展现国防教育氛围，生动形象展示国家国防知识，展示国防教育是国家重中之重，是每个中国人都要有的思想共识和自觉行动，国防教育更应该从青少年学生普及起。进入校园文化国防教育展厅前言引用习近平重要语录：我们的军队是人民的军队，我们的国防是全民的国防，我们要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。要加强国防教育，增强全民国防观念，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为全社会的思想共识和自觉行动。
“我们必须把发展社会主义先进文化放到十分突出的位置，着眼于提高人的素质、促进人的全面发展，加强思想道德建设，发展教育科学文化，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”这就决定了社会主义的校园文化建设必然以培养高素质的社会主义事业的合格建设者和接班人为根本出发点和落脚点，必须坚持育人为本、德育为先的指导方针，从对学生的培养目标和对教师素质要求中加以体现，引导师生员工树立正确的世界观，人生观，价值观，为教师的事业发展和师德培养以及学生的成长成才提供智力支撑和精神保障，为培养高素质人才的目标奠定坚实的文化底蕴和思想基础。
学校制度系统的规范作用表现在三个方面：1、对教师个体的强制规定作用，促进教师提高师德和教育水平。2、对师生群体价值取向具有强制同化作用，强化师生的拼搏精神和创新精神。3、对学生个体的强制约束作用，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯，树立正确的人生观和价值观。制定制度要合情合理合法，这样才能使被管理者心服口服，形成融洽的人际交往关系和良好的心理氛围，籍此加强对师生日常工作，学习和生活的管理，引导他们从身边的小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之"，讲文明、守纪律，形成良好的校园文化。
校园是每个孩子学习生活的地方，是他们成长的摇篮，也是实现他们理想，放飞梦想的地方！对于每一位学生来说，良好的校园环境给他们带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。对校园文化进行改造就是对校园的整体布局进行调整，以及对校园环境进行升华，让学子们有着更好的学习生活环境。对校园的整体布局进行调整，以及对校园环境进行升华，让学子们有着更好的学习生活环境。环境孕育希望，理念放飞未来，教学楼走廊墙面文化是学校校园文化建设的重要一环。正如陶行知先生所讲：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。
校园文化的功能，不是直接可以触摸的到的，然而生活在校园之中的人时时、处处可以感受得到。首先是促进师生、员工科学文化素质和思想道德素质的不断提升。素质的提升，不完全来自课堂，课堂之外的活动，包括必要的社会实践、社会调查、社会公益活动是提升素质的重要渠道。校园文化建设的宗旨，一句话就是有助于培养德才兼备的人才即体魄健全，身心健康的社会主义建设者。 学校是培养人才的园地，在这里我们的一切教学工作，一切科研工作，一切师生参与的活动，都应以学生的健康成长，成为有用人才为中心。就此而言，可以说学校的一切都是为了学生。
学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好的发挥整体效应。
坚持以主流文化为主导，重视和发挥非主流文化的积极作用；以主流文化引领多样化的非主流文化，在弘扬主流文化的前提下提倡多元文化的融合，是和谐校园文化建设中应当坚持的一条重要原则。 一方面，要坚定不移地以先进文化作为校园文化的主流与方向，继续唱响主旋律； 另一方面，要尊重非主流文化存在的现实性与合理性，肯定其在繁荣校园文化、促进校园和谐中起到的积极作用，促进它与主流文化的融合；对非主流文化的消极作用也要敢于批评和指正，特别是对其中容易引发思想困惑、道德失范，与主流价值截然对立的价值主张要及时引导和纠正,促进形成有利于人才成长的健康向上、文明和谐的校园文化氛围。
校园文化还可分为组织文化、课程文化、教师文化、学生文化和环境文化。其中组织文化（也称制度文化）包括学校办学目标、办学理念、发展定位、实施策略、规章制度和传统特色等；课程文化包括国家课程和地方课程的实施，校本课程的开发和实施，以及由此引发的围绕课程改革的一系列活动；教师文化包括教师的教育观、教学观、学生观、课程观、质量观，教师的教学方法、教学质量、教学风格，教师的师德、师能、师智、师魂等；学生文化包括学生的学习目标、学习态度、学习方法、学习水平，学生的行为习惯、学习风格，学生的课余生活、社团活动、文体活动等；环境文化包括物质环境和精神环境，比如软硬件设备、学校布局、学校卫生、学校绿化、社区环境和家庭环境等。
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