校园文化是一种动力、是一种情怀、是一种希望、是一种生活；校园文化是一个不断建设、更新、提高的整体工程，是学校综合教学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代的高素质人才的内在需要，学校在校园文化建设中，以社会主义荣辱观为导向，以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体,让学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进了学生的健康成长，推进了德育建设，提高了学校的发展层次，形成了具有浓厚的校园文化氛围，营造出了一个文明、和谐的校园。 一学期来,学校紧紧围绕“以加强校园文化建设为突破口，实现校风学风的整体提升”的工作目标，开展了一系列的活动，在全体师生的共同努力下，已卓见成效。
学校文化的建设方向，从来不是某个领导者单一意见的反映，而应该要综合大多数成员的心声。教师是学校发展的主体力量，他们贴近学校实际，对学校问题有真切的体认，因而学校领导者只有充分调动教师的主动性和创造性，才能使学校文化建设更具个性色彩，更有生命力。而调动教师积极性，引发其内在激情的关键，在于学校文化活动能促进教师的专业发展。学校文化应该有显眼的东西，让人一走进学校就能直观地看到，如雕塑，有特定寓意的建筑等。但在注重这些显在文化载体的同时，更应该注重内隐的文化载体，如可以成立教育讲坛、班主任论坛、教研组活动制度、教师沙龙之类的思想交流平台，因为这些载体在促进教师专业发展上更直接和更有效。
我们必须对“建设怎样的校园文化”有个准确、清晰的定位。每一事物既有共性又有个性，共性决定事物的基本性质；个性揭示事物之间的差异性，校园文化亦是如此。不论何种校园文化，都应是建立在“环境育人、文化育人”这个共性之上的。否则，所有的工作都将偏离中心，不能切实发挥出校园文化的积极作用，更不可能形成系统化的校园文化。一种健康向上、系统全面的校园文化应包涵和谐文明的校园环境、具有亲和力的人文空间、师生积极向上的精神风貌等内容，而这些都需要我们根据学校实际去挖掘、去构建，打造出彰显学校特色的“书香校园”、“和谐校园”、“绿色校园”等。
“我们必须把发展社会主义先进文化放到十分突出的位置，着眼于提高人的素质、促进人的全面发展，加强思想道德建设，发展教育科学文化，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”这就决定了社会主义的校园文化建设必然以培养高素质的社会主义事业的合格建设者和接班人为根本出发点和落脚点，必须坚持育人为本、德育为先的指导方针，从对学生的培养目标和对教师素质要求中加以体现，引导师生员工树立正确的世界观，人生观，价值观，为教师的事业发展和师德培养以及学生的成长成才提供智力支撑和精神保障，为培养高素质人才的目标奠定坚实的文化底蕴和思想基础。
而学校中的老师结和学生就是一个很重要的载体，学校不仅仅是要求做好每一门课程和每一项活动，学校中的事物都应该渗透弥漫一种浓烈的文化气息，所以学校环境文化建设极为重要。创建生命化的校园环境气氛具有生命力的校园文化环境对人的发展有着不可低估的重要影响。历史上孟母三迁的典故，正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。长期处在某一校园文化环境中的师生 ， 在这独特的校园文化 的熏陶下，会形成一定的价值观念，思维方式，如学校环境的美化、净化、绿化，不仅影响了师生良好的精神面貌，也反应了学校的校风，很难设想一个环境肮脏，秩序的地方，能培养出合格人才。
加强校园文化建设，不仅是学校育人的需要，也是时代的需要，社会的需要。校园文化建设是一项系统工程，渗透于学校的教学、科研、管理、生活及校园活动等各方面。学校应当把校园文化建设纳入学校建设与发展的中长期规划中，全校上下提高认识，确保投入，采取措施，全面推进，使校园文化建设真正成为实现学校跨越式发展的强大推动力。校园制度文化作为校园文化的内在机制，是维系学校正常运转的必不可少的保障机制。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，才能规范师生行为，保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
加强校园环境文化建设。现在大多数学校仅拥有自己的校园，而且占地广，基础设施完备，人文与自然环境优美，进入学校，常常给人耳目一新的感受。在硬件设施方面，基本上都建立了富有现代气息的图书馆、运动场、体育馆等；在建筑文化方面，布局错落有致、风格特色鲜明、色彩不落俗套；在美化绿化以及人文化方面，注重植树、种花、草坪的建设，利用条件进行喷泉、假山、楼台、湖泊的建设，努力加强广告栏、报栏、文化广场、文化长廊的建设，并且积极搞好校园的雕塑、雕像、名言、名画等人文景观的建设。学校校园环境文化建设不仅为其广大师生和职工提供了一个舒适和温馨的学习、工作和生活的环境，而且这种环境文化也蕴含着一种精神，体现出一种主导文化，这种精神和文化以其特有的魅力和力量凝聚校园人、陶冶校园人、鼓舞校园人、号召校园人。
为符合基础教育课程改革的需求，为活跃校园文化活动，搞好校园文化和学生组织团体的建设，必须以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为引导，各个方面彻底表示出来党的教育方向目的，各个方面推进素质有经验教育。而推进素质有经验教育必须为每个学生的个性、工作特长的发展创造空间，经学校研究赞成，在我校成立各种学生组织团体、兴趣小组。文化建设是学校综合助学水平的重要表示出来，也是学校个性吸引力与助学独有尤其的风格的表示出来，是学校培养符合时期要求的高素质有经验人才的外在需求。优秀校园文化是学校的魂，对师生起着导向、凝聚、激发激励和约束的作用，有帮助于师生竖立大局认识、责任认识和创新认识。
校园文化是一种非制度文化，其活动建筑在充分尊重学生文化选择的基础上，并没有严格的规定和要求，校园中每个成员既是文化建设的客体(受授者)，又是文化建设的主体(创造者和传播者)，具有主客体同一性。第七具有系统性，校园文化是在对外界各种文化吸收整合的基础上形成的一种以科学文化为主导，以时代精神为核心、有政治和伦理文化作保证的统一的文化系统，有其相对规范的系统性。第八具有传承性，校园文化在某些方面(如校风、学风、教风、校园精神等)代代相承，表现出一种传承性。第九具有地域性，校园文化对不同的学校，有其不同的特色，所处的地方或区域文化将直接融入校园文化，因而又具有鲜明的地域性。
思想决定认识，认识决定态度。对于校园文化建设我们不能简单的停留在花草树木、亭台建筑、墙壁画等基础层面，而应入探讨挖掘“校园文化”这个内涵，对其有个全面清晰的认识。 首先，我们必须弄清楚“什么是校园文化”。校园文化是学校物质文化、精神文化、制度文化、管理文化、课程文化和活动文化的有机统一体，反映了学校的办学理念（如校训、校风、教风、学风等），是对学生进行德育教育的一个重要组成部分。但所有这些，只有转化成学校师生的内在需求和正确的价值取向，外显为师生共同的处世原则和行为方式后，才可称之为真正意义上的校园文化。
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