核心理念既是对学校所有办学思想的最本质的抽象，同时它也是一个具体的概念，也就是说它可能是一两个词组、一两个词甚至只有一个字。这里顺便说一下，为什么要将核心理念表述为概念，而不是用一个判断短句，不是用一段文字？因为逻辑学上有一个基本定理：内涵越大外延越小，反之内涵越小外延就越大。我们前面才说到统领性的问题，如果用短句或句组，要表达的内涵就增加了，那么它的涵盖面就可能受到影响；要体现出最广泛的统领性，要进行最本质的概括，最好的表述方式就是用概念，就是用词或词组。

    认识整合功能。研究表明，学生的认识是在不断地模仿，进而比较、分析和判断的过程中形成的，而一定的文化氛围正是他们模仿的“蓝本”。与此同时，校园文化自身渗透着优秀的民族文化和丰富的科学知识，学生在健康向上、丰富多彩的校园文化中，通过不同思维的不断碰撞，在寻找个人与集体、社会的结合座标的过程中，不断整合自己的思想与价值体系，从而逐步深入地认识社会、认识人生，并获取许多课堂上得不到的知识与技能。

    办学特色是学校整体风貌的外化呈现，是校园文化建设中最有效最典型的一种理念，一种境界，一种品位。根据学校发展需要以及学生培养目标，如：以儒家“仁爱”思想为核心，兼容并包优秀的多元文化；以培养“四有”新人为归宿，五个结合开展国学教育活动：一是国学与语文教学相结合，在诵读中提高学生的人品；二是国学与校本课程相结合，形成教师核心的价值观，提升师德品位，让师生心存感恩、爱心、善念；让学校成为师生充满生命活力的园地，让学校成为师生充满幸福的精神家园，让学校中的每个人都珍爱生命、快乐成长，让学校中的每个人都张扬个性、升华生命——这就是我们校园文化建设所追求的终极目标。

    现如今，大多数校园文化活动表面看起来热闹非凡，场面宏大，实则缺乏内涵，育人功能发挥不充分，活动收效甚微。校园文化活动以艺术体育类居多，学术科技类和思想文化类较少，大多数高校对文化活动不够重视、没有配备专业指导教师进行指导，活动内容层次较低、学生参与积极性不高。部分高校过分在总结、包装上下工夫，忽视实效、带动和引领。部分高校在品牌文化活动的培育上急于求成，一味地追求活动数量，缺乏对活动的战略规划，只期望能够快速打造品牌，而没有考虑活动本身的内涵价值。一项品牌活动初见成效，就急于进行宣传报道，取得媒体效应和关注度后就不再重视甚至不予理睬，进而又开始设计和包装新的项目。重娱乐轻思想。

    我们深知只有不断学习才能站稳脚跟，才能提升教育的智慧，才能不断超越自我，才能使团队创造奇迹。因此，要始终把学习当作工作中的大事。老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。这句话精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。我们经常提醒每一位教职员工心里要装着学生终身发展的大计，眼里要看着影响学生成长的细节，把工作做细做实。我们要求教师员工用心工作，爱心育人，真心服务，为学校持续发展精心策划，为学生发展精细导航；要求权力层层有，任务个个担，责任人人负，工作要到位、尽职；要求从小事做起，把简单的事情做好。

    物质文化指以物质形式表现出来的校园环境、文化景观。它是校园精神文化的传播媒介和实现途径。校容校貌，学校的规划、布局、布置、绿化、美化等要体现社会主义特点和时代特征，积极吸纳优秀的地域文化、民族文化和行业、企业文化，结合学校特点，突出专业培养目标，强化学校文化中的企业元素和职业特色，创设新型育人环境。

    校园文化是学校在持续发展的过程中形成的物质文化、精神文化和制度文化，它是以校园学习、生活为背景，由师生共创并共享的，体现育人氛围、学校特色的一种文化体系。健康、和谐的校园文化能给师生以“润物细无声”的教育，能赋予师生独立的人格与精神，激励师生持续反思、持续超越；健康、向上的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性，对于学生拓宽知识视野，养成良好习惯，提升人文素养，都具有长远的意义。校园文化建设以教书育人为根本出发点,有着极为丰富的内涵 , 主要包括学校精神、学校形象、学校理念、学校道德、学校风格、学校制度、文化载体和文化活动等方面的内容;校园文化作为一种重要的文化形态,有着自己独特 的功能.应从自然环境建设、宿舍文化建设、精神内涵的引导等方面入手搞好校园文化建设。