校园文化活动自始至终都要贯彻教育主体思想，以学生为出发点，使学生的主体地位在组织者、倡导者指引下得到实施。但所有校园文化活动的实施，还受到物质条件、环境等因素的制约，目前各学校面临的经费困难、设备和场地严重不足的问题，这是开展校园文化活动的主要制约因素。针对这一现状，有效的解决途径是因地制宜，从实际出发，根据本校的条件，本地区的特点开展活动。

    校园文化建设总体处于低水平状态，使校园文化热潮在虚假的繁荣中透漏出苍白，师生对校园文化活动也渐渐失去热情，而校园文化建设的管理者-——从事学生管理和思想政治教育的教师也逐渐觉得校园文化对学生的教育所起的作用微乎其微。校园文化建设之所以出现这种现状，根本原因在于对校园文化缺乏正确的认识，从而也就不能按照校园文化的内在要求去搞好校园文化建设。校园文化建设的意义在于它不仅为学校提供一种新的教育内容和教育教学活动方式，更重要的是它为实现教育目标提供了新的视角，校园文化的核心和实质是超功利的，其出发点是人的全面发展，它以文化为载体，着眼于精神建设，直接服务于人的全面发展。办学者应把校园文化建设提到一个新的高度来认识，不应局限于实现管理和思想政治教育甚至是娱乐目的的狭隘认识。诚然，校园文化是有管理、思想政治教育以及娱乐功能，但这些功能充其量只有其功能的最低层次校园文化建设有着它更深的内涵。

    良好的教风、学风、校风是学校追求的管理目标，是提高教育教学质量的根本保证，促进学校师生和谐发展的基础条件，也是衡量学校办学水平的重要标志。学校在学风教风督促方面做的较为良好，有定期的课检以及建立了学风督察小组。但仍存在部分问题，如有同学上课迟到早退，甚至旷课，上课注意力不集中以及考试作弊等不良行为，希望学校能改善这种情况，也希望同学们能对此建言献策。校园师生行为文化既是学校文明程度的体现，也是学校教育、管理水平的体现。学校确定了“以师生发展为本，为师生成长服务”的办学原则，依靠人并发展人，从而实现每一个学生获得可持续发展的基本素质，每一名教师都获得可持续发展的技能与素养。

    环境建设中主要体现在三风一训墙、体育文化墙、舞台设计、读书角设计、各功能室等功能区域。导向功能——学校文化具有较深层的价值体系，它为学生提供了行为的规范，把个人行为引导到集体目标上来，学校文化在一定程度上为学生规范了这样一种目标范式。环境建设中主要体现在班级文化设计、宣传栏设计、生物园设计、地理园设计、升旗台设计、功能性浮雕设计、全套VI标识系统设计等功能区域。建设良好的学校文化需要全面统筹硬件文化建设和精神文化建设两种途径，并且需要学校全员参与共建，学校文化的重要作用决定着它不是单靠学校内某一部门努力就能达到应有效果，它与学校各方面工作都有关系。学校文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响，要加强学校文化建设，树立学校文化全员共建意识，发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用。

    学术文化是学校文化建设的基本内容，直接影响学校的综合实力和办学水平，是学校生命力的所在。为促进教学相长，学校要为教师和学生提供交流的场地，并在校园环境布置和烘托学术氛围，如在图书馆、教室、实验室等场所，橱窗、网络、学生刊物等媒介中充分反映各种学术交流活动和内容；要开展丰富多彩的学术交流，创造精品学术论坛；要定期举办不同类型和不同层次的学术交流活动，鼓励学生尽早参与科学研究活动。

    校园文化的特点标志：互相作用性，校园文化是学校教员与学生共同创造的。这处有教员的作用，学校领导的作用。教员的教育作用是关键。领导者的助学理念、助学认识和行为对师生职员的影响不可以过低估计，对校园文化建设的作用是很大的。渗透性，校园文化，像温暖的春天的风一样，飘散在校园的各个角落，渗透在教员、学生、职员的观念、言行、身姿之中，渗透在她们的教学、科学研究、读书、做事的身姿神色和感情中。

    积极营造良好学术氛围。校园是传播知识的殿堂。学术文化是学校文化建设的基本内容，直接影响学校的综合实力和办学水平，是学校生命力的所在。为促进教学相长，学校要为教师和学生提供交流的场地，并在校园环境布置和烘托学术氛围，如在图书馆、教室、实验室等场所，橱窗、网络、学生刊物等媒介中充分反映各种学术交流活动和内容；要开展丰富多彩的学术交流，创造精品学术论坛；要定期举办不同类型和不同层次的学术交流活动，鼓励学生尽早参与科学研究活动。