学校建筑可以趋同，学校文化定要迥异。优秀的校园文化设计师善于挖掘学校文化内涵，捕捉弥散在校园角落的学校独特的文化气息，将其凝练放大聚形。校园历史文化墙，多以浮雕设计手法，用简要的文字、照片和艺术造型，将学校的重大事件、杰出人物和重要成果版块式、艺术化地加以呈现，成为学校发展的历史见证。彩绘类文化墙,则通过在学校墙面进行整体艺术创作,以或具象或文字或二者结合的方式,营造和谐、人文、艺术的校园风景线。文化长廊，也是校园文化墙的一种。不同于其他校园文化墙的是，因长廊是专门用来宣传学校风貌的，内容具有时效性，需随时更新。设计时要从材质、色调、造型等通盘考虑，文化廊设计既要美观大方吸引眼球，又不能喧宾夺主让学生忽视阅读长廊传递的学校信息。

    学校特色品牌建设具有几方面，具有特色品牌建设的价值指向,特色品牌的校本发展与实践,学校特色品牌建设的区域推进、文化思考与展望。创新校园文化，可以对创艺享校园学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，影响力是隐性的、潜在的，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养现代化人才具有深远意义。 创新必须将丰富多彩、风格各异、精彩绽放的校园文化相互融合、有机结合、有效整合，从而绘就一幅“文化育人”的精彩画卷。创艺享校园文化素质教育基地，积极引进高雅艺术，歌剧、交响乐、京剧等艺术展演活动，提高了校园文化活动的品味，提升了学生的艺术素养。铸造校园文化品牌，秉承“一校一品”精神，秉持“水平体现价值、质量等于自尊、服务反应诚实”信念，实施校园文化建设的学习与创新。

    从校园文化的外延上看，大多数论者认为：校园文化有广义和狭义之分。广义的校园文化包括校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化，狭义的校园文化则着重指校园精神文化；广义的校园文化包括正规的课堂教学和课外的文化生活，狭义的校园文化则着重指课外的校园文化生活；广义的校园文化强调以学生、教师、职工为主体，狭义的校园文化则着重强调以学生为主体。

    个性化、多元化、可持续是现代教育理念的核心。要培养个性化的学生，必须要有个性化的教师；要实现学生的多元化发展，必须要有多元化发展的教师。但现行的各种教师培养发展机制，特别是各种由教育行政部门组织的、自上而下的评优制度，如特级教师、教坛新秀、学科带头人、专业技术拔尖人才的评比，都是“标准划一、名额分配、组织考核、领导决定”，使一些有特长有特色但个性“另类”的教师根本“排不上号”，十分不利于教师的多元化发展和教师队伍综合素质的提升。所以，在学校文化建设中，要积极营造有利于教师个性化、多元化发展的小环境，为那些有个性、有特长、受欢迎的教师构筑专业发展和施展才华的平台，使每一位教师都有适合自己发展的空间和表演的舞台。

    物质文化是校园文化最外在的表现和标志。它包括校园的地理位置、地形风貌和校园的各种建筑、教学科研设备、文化娱乐设施、生活设施以及校园里的绿地、道路等硬件工程的合理布局，是校园文化的历史积淀和样式，是一种人文景观，它能以其独特的物质文化结晶影响着受教育者，起到陶冶情操、净化心灵的作用。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。

    学校文化的建设方向，从来不是某个领导者单一意见的反映，而应该要综合大多数成员的心声。教师是学校发展的主体力量，他们贴近学校实际，对学校问题有真切的体认，因而学校领导者只有充分调动教师的主动性和创造性，才能使学校文化建设更具个性色彩，更有生命力。而调动教师积极性，引发其内在激情的关键，在于学校文化活动能促进教师的专业发展。学校文化应该有显眼的东西，让人一走进学校就能直观地看到，如雕塑，有特定寓意的建筑等。但在注重这些显在文化载体的同时，更应该注重内隐的文化载体，如可以成立教育讲坛、班主任论坛、教研组活动制度、教师沙龙之类的思想交流平台，因为这些载体在促进教师专业发展上更直接和更有效。

    校园是传播知识的殿堂。学术文化是学校文化建设的基本内容，直接影响学校的综合实力和办学水平，是学校生命力的所在。为促进教学相长，学校要为教师和学生提供交流的场地，并在校园环境布置和烘托学术氛围，如在图书馆、教室、实验室等场所，橱窗、网络、学生刊物等媒介中充分反映各种学术交流活动和内容；要开展丰富多彩的学术交流，创造精品学术论坛；要定期举办不同类型和不同层次的学术交流活动，鼓励学生尽早参与科学研究活动。