这是学校校园文化建设存在的主要问题，突出地表现在过分注重功利主义。从理论上普遍认识到校园文化在学校教育中的地位、功能和作用，很多学校能把校园文化建设纳入到学校建设发展的总体规划中，提出校园文化建设目标，但在实际操作中注重校园物质文化建设，忽视校园精神文化建设，普遍存在着知行脱节问题，以至于体制、机制上不健全，工作上不协调，效率不高，影响校园文化建设的健康发展和实际效果。

    校园文化从字面上理解，文化就是以“文”化人（学生），而这里的“文”，指的就是校园文化，有显性的，也有隐性的。显性的如学校环境文化、学校视觉文化等；隐性的如学校理念文化、学校行为文化等。也就是说，校园文化的功能是育人，这和创建特色学校的目标是一致的。如果我们在创建特色学校的过程中撇开了文化，就是撇开了育人，撇开了育人，创建特色学校的价值取向就会出现偏差，甚至是误入歧途。因此，只有给学校特色赋予文化的烙印，用文化给特色学校立魂，创建特色学校才能持续，才能成功。从这个意义上说，校园文化又是统揽特色学校的“魂”。

    校园文化建设含有学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，校园文化是一所学校综合真的的力量的反映，校园文化的中心竞争极力主张要表示在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能给予师生独立的人格、独立的精神，激发激励师生不断反思、不断超越。校园建设规划的理念创新主要含有规划理念的转变，规划立足点的转变，投入观念的转变以及功能分区理念的转变等内里本质意义。在标准形状转化的过程中，非常清楚显露地产生出两个"社会化"，即一是部分校园职能的社会化，二是校园内的后勤服务整体体系的社会化。这样，与之相应，校园建设规划的理念也发生了变化:不再搞"校中校"的规划与预设，而是要从校园总体发展的角度来思索问题生存区、后勤区的规划与预设;同时，还要从学校与存在的地方城通称两者的发展高度，从结构优化与功能分区的角度来思索问题建设规划。

    校园文化是由物质文化、行为文化、制度文化和精神文化组成的有机整体，是学校教育的重要组成部分，校园文化能够表示出来学校的价值取向，展现学校风貌，是具有坚强雄厚引导功能的教育资源。校园文化建设应该以三个面向和科学发展观为指南，以各个方面彻底表示出来教育方向目的、各个方面提升教育教学品质为宗旨，以各个方面实行素质有经验教育、培养学生创新精神和实践有经验为上路点，突出“以人为本、合适得当育人”的助学理念，巩固“三风”建设，为学生的成长、教员水平的提升和学校的发展，创立良好的人的总称社会文化环境与合适得当发展氛围。

    校园环境建设历来是学校必须承担的一项重要的建设工作，而其中的走廊展板设计也是学校教育理念的重要体现。学校的办公楼、教学楼、艺术楼、图书馆、实验楼、综合楼、宿舍楼、餐厅等要根据各自的功用设计和悬挂不同板式和内容的展板。小小展板可以体现大天地。优秀的展板设计是吸引师生、增长知识的重要载体，而富有文化味的校园展板也能给人深思的感觉。展板上扩大视野、耐人寻味的文字，逼真的照片，色彩鲜艳的图形，还有创意十足的构成和编排都是为了更好地将知识和思想传达给师生。

    只有少量学校达到此境界。这些个学校有一个中级的目的，比如高考，并围绕这一目的竖立起相组成一套的制度日文化，最后围绕这个目的产生了很大的力量，基本成功实现和超越了这个中级目的。比如衡水中学，很多学校到衡水中学考察过后，既敬重钦佩，但同时又感觉这些个处购置法很难搬到自己学校实行，原因就在于衡水中学围绕高考这个目的竖立起了一套完整的整体体系，而你要摹仿那边边某个环节，没有这个校园文化氛围，只能画虎不行反类犬，很多老师学回去的就只有加大练习和作业量罢了。而物质的真实物质情形上假设你不竖立起相应的激发激励整体体系，增加练习和作业量除了加大学生压力，引起学生的逆反心理，甚至于效果会比不实行更糟。所以大多算术校发觉“高效课堂”比“衡水标准形状”更符合自己的学校，也更容易实行就是这个道理。

    把校园文化建设局限在学生的日常管理和思想政治教育的层次上。目前，绝大多数学校都把校园文化建设附属于学生管理部门（学工部、学生处等），着重强调控制功能、导向功能、凝聚功能、激励功能以及改善生活、学习条件的物质功能，只把校园文化建设看作教育教学活动的管理方法和管理手段，使校园文化建设局限在学生管理和思想政治教育的层次上，并没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施。把校园文化建设与学校的专业设置，师资配备、课程开设等割裂开来，极大地限制了校园文化功能的正常发挥。这实质上是对校园文化没有全面、正确认识的表现。