高校校园文化作为高校师生员工创造的各种文化的总和，一般而言，具有以下几个特点：高校校园文化的时代性是指高校校园文化打着深深的时代烙印，具有鲜明的时代特征。马克思历史唯物主义告诉我们，文化是一定经济和一定政治在意识形态上的反映，有什么样的经济和政治，就有什么样的文化，高校校园文化也不例外。高等学校肩负着为社会主义现代化建设输送建设人才的重任，高校校园文化必然要适应时代主题变化，把握时代脉搏，反映时代精神，弘扬时代旋律。因此，高校校园文化都具有强烈的时代特征。在不同时代，高校校园文化所表现出来的内容、形式和特点各不相同。

    有这样，才有可能站在一定的高度正确思考一所学校的文化建设。学校理念文化系统的建构要突出个性，凸显特色，就要做好四个“走进”、一个“对接”。一是要走进学校所在的社区文化，从社区文化的物质和精神的形态中深掘有利于学校文化建设的文化资源；二是要走进学校已有的文化氛围，捕捉已有的优秀文化元素；三是要走进中国优秀的传统文化，找寻学校文化建设的根基；四是要走进校长的心灵，获取学校文化建设的根本诉求。最后要将上述文化中的精神元素与当前党的教育方针，国家培养人才的标准和教育改革的要求等对接，形成学校理念文化系统的建构方案..“走进”不到位，理念文化系统就缺失文化根基，便无法彰显学校文化的个性；“对接”不到位，理念文化系统就显示不出作为学校的教育特点，更无从谈特色学校的建设。

    凝聚功能。这是指学校的文化氛围特别是良好的校风能激发学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强大的向心力。所谓校风，即学校富有鲜明个性特点的教学意识、育人意识、道德意识、文明意识以及为全校师生认同的集体荣誉感与责任感。它对于学生来说，具有很大的同化力、促进力和约束力，能使每个学生都在和谐、融洽的人际关系中，最大限度地挖掘内在潜力。这种高凝聚力主要表现为：集体与个人的关系休戚与共；集体对个人有很强的吸引力；个人对集体有很强的认同感。

    对文化建设存在诸多误解，认为校园文化就是偏于硬件设施建设，而不太注重丰富的精神文化建设，注重的是外部的输血、投资，而忽略了内在的造血机制的创立和传统资源的开掘与利用，以致出现了设施豪华与精神缺钙的倾向。有的甚至认为农村小学办学条件有限，教育与学习是课堂上的事，茅屋陋室也出人才，校园环境与育人无关，只要抓好课堂教学就行。

    制度方面，一改过去学校负责订，教师遵照做的老模式，如今学校各项制度制订走群众路线，让教师发表意见，参与讨论修改，然后再实施，并在实施中逐步完善。这种人性化制度形态的校园文化把“软文化”与“硬制度”溶于一炉。好的制度文化可以引导教师在平凡岗位，加强学习、提升素质、不断磨炼、迅速成长，其教学风格彰显个性，深得学生喜爱。教师在制订、讨论、修改过程中明确制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，从而自觉守纪，严树师表。制度的导引下广大教师依法执教，树立正确的育人观，学会欣赏学生，懂得尊重学生，真诚帮助学生。尤其是对学困、特困、和留守孩子采取“倾斜政策”，使他们感受老师的关注和期望，增强信心，鼓足上进勇气。

    校园文化是学校发展的灵魂，健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养全面发展人才具有深远意义。从占主导地位的学术观点来看，一般认为校园文化有狭义与广义之分。狭义的校园文化是学校在长期的办学实践和历史发展过程中形成的培养目标、办学传统、校风、学风、校园的文化活动风格和师生的行为方式及其价值观念，反映着人们在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识与精神氛围。从教育的层面上理解校园文化应该是广义的校园文化，它包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三种基本形态。其中，处于浅层的校园物质文化主要指的是构建校园的物质基础，如校园环境、图书资料、科研设备、传播媒体、文化设施及校园内开展的群众性的文化、卫生、体育和科技实践活动等；处于中层的校园制度文化主要包括组织机构、领导体制、运行机制、校规校纪和公约条例等；处于深层的校园精神文化包括办学传统、办学理念、发展目标、价值观念、教学科研活动、文体艺术活动和师表作用等，是校园文化的核心。如果就具体内容来说校园文化包括：价值文化、学术文化、制度文化、管理文化、环境文化、课堂文化、职工文化、社团文化、公寓文化、网络文化等。

    以人为本，不仅是科学发展观的本质和核心，也是学校校园文化建设的基础和根本。当前一些学校在校园文化建设中存在着重硬件投入、搞形象工程，轻软件培育、忽视品格塑造的现象，其实不利于真正提升学校的核心竞争力。学校要把师生利益摆在更加突出的位置，制订人性化的制度，保障师生参与校园文化活动的机会和权利，形成有益于促进人的自由而全面发展的、有益于科学创新的、充满生机与活力的和谐校园环境。搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策与管理，让教师感到“家”的温暖；根据学校生个性和时代特征，鼓励学生参加有积极意义的文化活动，引导学生形成健康而高尚的文化品位。

    我们必须弄清楚“什么是校园文化”。校园文化是学校物质文化、精神文化、制度文化、管理文化、课程文化和活动文化的有机统一体，反映了学校的办学理念（如校训、校风、教风、学风等），是对学生进行德育教育的一个重要组成部分。但所有这些，只有转化成学校师生的内在需求和正确的价值取向，外显为师生共同的处世原则和行为方式后，才可称之为真正意义上的校园文化。否则，它至多是一些文字的堆积、几栋教学楼的拼凑，不能真正发挥感化人、激励人、教育人的积极作用。校园文化一旦形成，它将产生无穷的正能量，将会影响每位师生的言行举止，这也就是校园文化的魅力之所在，也就是学校要建设具有特色、健康向上的校园文化的根本原因之所在。

    校园文化的特征主要表现为：首先具有先进性，校园文化是一种“高层文化”或“先锋文化”。其次具有理想性，校园文化是一种理想主义文化，学校的主体是学校生，青年学生的本性是理想主义者，校园社会的外在封闭性和内在开放性为青年人理想主义精神的生长创造了条件，有其显著的理想性。第三具有适应性，校园文化以具有相对独立的学生社团为基础，创造自己的文化特质和文化模式，因而容易根据时代条件和外界环境的变化改变自身和完善自身，有其较强的适应性。